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目前分類:創學團微雜記 (4)

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一學期咻一下的就過了,這四個半月,孩子們也有了好明顯的改變。

從只在乎自己的勝利,到現在會去思考自己與外界的關係;從懶惰思考,到現在會默默計算和思考策略;從分心聊天寫不完作業,到現在甚至還能教其他孩子怎麼完成作業;從流水帳的作文,到現在能夠言之有物。四個半月能夠改變什麼,這些就是我們的孩子所成長的。

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二月,創學團開始,老師、學生、家長,我們好像有點方向卻又定義不明,設計了很多課程卻抓不到主軸,一個月來我們持續和孩子對話、和家長對話,在課後不斷開會討論的目的就是希望找出最符合三方需求的主軸,能夠銜接「課業、態度以及未來能力」的課程,並在這三者之中找到平衡。

 

最後,我們終於如願在四月開始實踐這個最終平衡,透過結合生活議題的跨領域課程,將知識核心融入課程、讓學習在生活得以實踐、並且賦予未來所需的能力培養,也因此孩子的改變迅速出現。要讓孩子改變不難,重點是要能夠適性發展,每次課程後的討論就是希望孩子能夠找到屬於自己的學習方式,很感動的是,學期的最後一個月,這樣的種子明顯發芽了。

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學次方的教育共讀到現在已經舉辦兩次,回想一開始我們決定舉辦這個活動,一來是希望夥伴們都能保持閱讀的習慣,二來重要的是希望能和同樣關心教育的人交流經驗,透過不同面向和理念的教育書籍為對話平台,彼此分享自己的實務經驗,交流成功和失敗的故事,互相鼓勵、互相精進。

我們的共讀沒有導讀人,這個活動就是希望能夠將時間還給每一位參與者,交流在教育上的想法,並在這樣的對話場合,尋找一個可能比較適合自己的教育方式。也因為大家有感或是在意的教育觀點不同,我們讓參與的夥伴選擇「有感覺」的章節來閱讀,並於共讀當天提出討論。

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學次方一直相信,學習和生活是同一件事情,舉例來說,你去超市買東西的時候,你不會把看品名、算價格、選產地和看成分這件事分成國語、數學、社會和自然,意思是在生活裡我們不會把一件完整的事拆成各個科目,所以學習也應該如此。

秉持著這樣的初衷,我們設計了主題式跨科課程,創學團課程每個月都有個大主題,再由此主題延伸各個科目。孩子能夠先就自己擅長的方式切入,再透過老師的引導,如桌遊帶領、科學探究、議題討論等,練習從不同的角度思考,更因此建立孩子的表達、科學、數感、生活觀察、哲學思考、文化同理等素養。久了,孩子便能將此套方法內化成自己的思考習慣,並以此基礎去解決自己生活中遇到的事情,對學習新事物感到安心。

四月野餐盛宴

跟著季節走,春暖花開的四月是個適合野餐的日子,也是個適合外出的好日子,因此我們將四月的主題訂為「野餐盛宴」,希望從各個不同的面向和孩子一起認識野餐。在數感桌遊課玩了單位應用、面積組合等等的數學遊戲;科學課做了野餐活動相關的科學原理探究;語感課練習如何把話說完整;公民課則討主論野餐與人的關聯性。

 

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創學團的第一堂科學課我們和孩子談溶解,在上課之前桌上放著黑胡椒粒、鹽巴和糖。

才剛開始孩子就興奮地說:「老師老師,我知道黑胡椒不能溶在水裡面。」旁邊馬上有孩子開始附和著。

這時我反問孩子:「你怎麼知道不行呢?說不定我放久一點就會溶掉啦。」為了證明自己的論點,孩子們開始進行自己的研究,再討論的過程中孩子提出攪拌可以加速溶解,因此他們決定來場攪拌大賽,計時兩分鐘,經過激烈的攪拌後他們證實了自己的論點,也是我們開始讓孩子建立「求證」概念的起點。

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嘗試過無法溶解的黑胡椒後,接下來孩子拿到的是鹽巴,這個階段的任務是知道一定量的水可以溶解多少鹽巴?

孩子們畫著自己的表格開始規劃實驗,有的孩子小心翼翼地用滴管量3毫升的水,想知道他可以溶解多少鹽,後來發現水太少了十分難攪拌;也有孩子在排隊等電子秤的過程中想到新方法,決定以平匙為單位,看看半杯水可以溶解多少鹽。

在這裡我們想談論的不是精準的量測,而是科學家的精神,小心假設再大膽求證,這次失敗了討論後我們再修正!

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