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創學團的第一堂科學課我們和孩子談溶解,在上課之前桌上放著黑胡椒粒、鹽巴和糖。

才剛開始孩子就興奮地說:「老師老師,我知道黑胡椒不能溶在水裡面。」旁邊馬上有孩子開始附和著。

這時我反問孩子:「你怎麼知道不行呢?說不定我放久一點就會溶掉啦。」為了證明自己的論點,孩子們開始進行自己的研究,再討論的過程中孩子提出攪拌可以加速溶解,因此他們決定來場攪拌大賽,計時兩分鐘,經過激烈的攪拌後他們證實了自己的論點,也是我們開始讓孩子建立「求證」概念的起點。

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嘗試過無法溶解的黑胡椒後,接下來孩子拿到的是鹽巴,這個階段的任務是知道一定量的水可以溶解多少鹽巴?

孩子們畫著自己的表格開始規劃實驗,有的孩子小心翼翼地用滴管量3毫升的水,想知道他可以溶解多少鹽,後來發現水太少了十分難攪拌;也有孩子在排隊等電子秤的過程中想到新方法,決定以平匙為單位,看看半杯水可以溶解多少鹽。

在這裡我們想談論的不是精準的量測,而是科學家的精神,小心假設再大膽求證,這次失敗了討論後我們再修正!

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最後一個活動是讓孩子挑戰不同濃度的糖水分層的實驗。一開始孩子興奮的滴入自己調製的繽紛溶液,沒料所有顏色都混在一起,根本沒看到期待中的分層彩色溶液。

於是我們開始討論要怎麼做才能夠得到美麗的成品,其實小秘訣就是「慢」,慢慢的加才能得到最美麗的分層糖水。在這個活動裡我們希望孩子體會到的是完成一件事情的耐心。

過程中我們並不準備過量的器材和材料,需要大家合作、等待、或是調整自己的做事順序,才可以完成自己想做的實驗。也因此會發現孩子自然地開始用自己的方式幫助他人、與他人分享,雖然不盡完美,但這就是學習的重要開始。

 

開啟對科學的新視野

 

其實一開始很多孩子不太知道什麼是「科學」,科學又好玩在哪裡?在做些什麼?漸漸地,孩子開始期待各種科學探索課。

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在上課前孩子主動提出希望在第二天的自由時間能夠製作天氣瓶。我們鼓勵孩子主動蒐集資料,提出學習的需求,大家再共同完成。

天氣瓶的科學對於中低年級的孩子還有些困難,因此,在製作天氣瓶之前我們展開了一場天氣瓶桌遊戰,透過遊戲讓孩子認識天氣瓶的成分及材料的比例。

也藉由這樣的過程,讓孩子先行對待會要接觸的藥品有第一步的認識。

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有了遊戲的輔助及昨天科學課使用實驗器材的經驗,孩子使用起實驗器材更加順手,更會主動伸出援手幫忙身邊的同學,彼此合作互相幫忙讓製作流程進行的更順利。

我們不需要耳提面命要他們小心、注意或是要求他們幫助別人,當老師以身作則或是鼓勵孩子的正向行為時,自然孩子就會理解這些動作是你希望他做的。

身教遠遠有效於單純地言教。

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雖然孩子早就知道天氣瓶需要兩周以上的時間才能穩定長出美麗的羽狀結晶,但在一拿到成品後還是藏不住興奮的心情。一直到隔天來到創學團也不忘和老師分享回家後將天氣瓶放在窗邊,窗邊比較冷希望回家可以看到美麗的結晶。這是孩子注意到的小細節,他們在乎、注意著自己完成的小小作品,所以我們其實也會收到家長們應孩子要求傳過來的天氣瓶診斷照片唷。

 

葉脈書籤怎麼做?想試就試吧!

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週三的生活探究課我們一起做了葉脈書籤,在開始前我問孩子知道葉脈書籤要怎麼做嗎?看著桌面上輕透的葉片,孩子天真的回答:「我覺得是用美工刀把綠色的地方割下來的。」

沒問題,我們就來試試看吧!

看著孩子小心翼翼地用刀片想把葉子上的綠色割下來,其實心中會有滿滿膨脹的感動,孩子的學習不就是這樣嗎?從自己的生活經驗中不斷地累積,用已知創造更多未知。

用肥皂水煮出葉綠素的方法對孩子來說並不是直觀的想法,與其在一開始就告訴孩子該怎麼做,我們更希望孩子培養看見問題就嘗試去解決的態度,嘗試了可能會失敗,失敗了我們再想其他辦法就好,永遠不要放棄各種未知的可能!

 

這是科學態度,其實也是生活態度

在各種不同的課堂裡,我們反覆想讓孩子練習的能力是觀察並提出問題,在確保人身安全的情況下勇敢去嘗試每一種可能,即使是天馬行空的猜測也值得嘗試。

另外,相同重要的是任何方法都非一蹴可及,失敗了我們可以再試一次,或許下次就會成功!

經過了幾天的課程,孩子們現在最常問的問題就是「我可以再試一次嗎?」當然可以,每個孩子都值得再給一次機會,學習在嘗試中成長。

 

文/藍詩婷、編輯/林佳瑩

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