繼上一篇文章完成後,緊接著我們這篇將談到兩個問題:「點燃興趣之後呢?」和「遊戲學習適用的對象」。

剛好這次講座分享的例子都是在強調孩子學習應該要找到自己的亮點、用自己的亮點學習,這些故事也讓爸媽產生了不同的疑問,且讓我們看下去。

(對上一篇問題回饋有興趣的朋友,可以去看:勤能補拙有什麼用?

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A1.

老師,我想請問,剛才你提到的都是點燃孩子學習的興趣,那點燃興趣之後呢?

Q1.

常常我們會有一個迷思:「對這件事情有興趣就代表要能夠表現得很好?」

我們稍稍回想一下自己的學習歷程,你什麼時候會不間斷的學習?當有需要時、當有目標時、當樂在其中時,差不多就這幾種時候,我們自己如此,孩子們亦然,我們都在追尋那件「樂在其中」的事情。

當孩子燃起了「想學」的心、勇於去嘗試,我們該看見的不是他在這個項目上表現得多好(拜託千萬不要出現:「阿你不是說有興趣,怎麼還這樣而已?」的這種嘲諷),而是他為了這件事情做了什麼、付出了什麼?

對孩子來說,他正在完成一個個小小的目標,或許是一種成就感、或者單純對某件事情的好奇,當他明白了之後,對孩子來說就是完成了一個階段性任務,或許會發現這東西並非自己想要的,以至於會出現我們看見的「放棄表象」。

孩子的興趣和自我概念約莫在中年級開始成形,每個孩子的速度也不一樣,因此在前面很長的一段時間,孩子會不斷想嘗試、卻好像又容易放棄,這段時間我們嘗試著和孩子溝通要做選擇、要想清楚,但孩子好像總是聽不進去。

家長們,這真的不是你們的錯,這階段的首要目標是要讓孩子明白:「我能夠放心地去嘗試,失敗了也沒關係。」並透過與孩子不斷的對話過程,引發孩子反思,開始意識到自我概念。(延伸閱讀:帶領的法則,澆水、灌溉、等他長大

當孩子的自我概念逐漸成形後,我們進入第二階段,讓孩子明白在追尋自己熱情所在的過程中,一定會遇到瓶頸,這個階段我們該養成孩子持之以恆、面對困境的習慣,即使會有一點辛苦,不過這就是我們會一起跨過去的瓶頸。

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A2.

現在您提到的這些都是讓沒有學習興趣的孩子提升學習興趣,那如果本來在學業成績就表現不錯的孩子,為什麼還要這樣的學習呢?

Q2.

很多時候孩子們雖然在課業上可以表現得好,卻不一定對自己解題出來的答案有概念。舉個例子來說,當數學題目解出來的答案,可能代表著金魚和鞋盒一樣大隻的時候,孩子們有沒有辦法意識到這個數字的意義是這樣誇張?還是就只是單純在意有沒有得到一百分?再舉個例子來說,我們設計了一個去海洋捕魚的遊戲,孩子們為了賺錢紛紛努力的捕魚,即使提醒了魚會來不及繁殖,但為了賺很多錢,孩子仍會抓很多魚,最後結束時才突然意識到「原來海洋就是因此枯竭的」!即使感到有點後悔,孩子也知道來不及了。

這是我們要讓孩子理解的,即便知識或能力很強,用錯地方和方式,仍可能會做出不好的事情。遊戲中孩子用了自己學到的所有知識來賺錢,最後卻導致海洋枯竭,藉由這樣的實際體會與操作,孩子們才會對這樣的議題有感,更能因此有辦法設身處地的去想該如何解決。

而這個就是我們要讓孩子體會理解的──知識在生活中影響與應用。(延伸閱讀:學習即生活,每件事情都息息相關

我們最終在意的並不是孩子們在解題上面的優秀表現(這些只是附加的結果),重點則是孩子們到底是否理解自己做了什麼、計算了什麼,而這些便是透過遊戲執行的過程,讓孩子實際感受。

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之後我們會再繼續整理更多問題,如果有任何問題,都可以在底下留言詢問我們哦。

文/林佳瑩

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