一學期咻一下的就過了,這四個半月,孩子們也有了好明顯的改變。

從只在乎自己的勝利,到現在會去思考自己與外界的關係;從懶惰思考,到現在會默默計算和思考策略;從分心聊天寫不完作業,到現在甚至還能教其他孩子怎麼完成作業;從流水帳的作文,到現在能夠言之有物。四個半月能夠改變什麼,這些就是我們的孩子所成長的。

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二月,創學團開始,老師、學生、家長,我們好像有點方向卻又定義不明,設計了很多課程卻抓不到主軸,一個月來我們持續和孩子對話、和家長對話,在課後不斷開會討論的目的就是希望找出最符合三方需求的主軸,能夠銜接「課業、態度以及未來能力」的課程,並在這三者之中找到平衡。

 

最後,我們終於如願在四月開始實踐這個最終平衡,透過結合生活議題的跨領域課程,將知識核心融入課程、讓學習在生活得以實踐、並且賦予未來所需的能力培養,也因此孩子的改變迅速出現。要讓孩子改變不難,重點是要能夠適性發展,每次課程後的討論就是希望孩子能夠找到屬於自己的學習方式,很感動的是,學期的最後一個月,這樣的種子明顯發芽了。

18209220_757959704365079_6820985829369884195_o.jpg // 孩子試著去分辨食物的大小對於反應的差別(到底為什麼要切大塊或小塊呢?)

 

【四月野餐,重新看見生活中的每一小動作】

不管是老師或是家長,往往我們都會將孩子的生活打點好,他們的世界只剩下課業學習、收拾自己的東西、收拾玩具、打掃這些以自己為圓心的小小範圍,這個月,我們試著和孩子去發掘生活中存在的每一件小事,例如去賣場看商品的各種標示、在網路上面購物比價、討論野餐這整件事情對環境他者造成的影響以及自己動手製作野餐食物、用手去感受食物,最後實際完成野餐全部的任務。

在這之中,你會發現,拿掉了生活中的觀察,也導致孩子們對每件事的本質是無感的,食物食不知味、環保只是例行公事、學習就是逆來順受等等,但一個月下來,孩子開始對生活有反應,我們討論塑淨、碳足跡和人與環境的關係,印象深刻的是,即使那一堂課我們沒有完成找到商品上碳足跡的標示,過了幾天孩子還是會觀察商品包裝,甚至比我們早發現碳足跡的標示,那瞬間孩子的表情像發現寶藏,也是一百分考卷創造不來的表情。

18156386_757407674420282_6406154343262540718_o.jpg // 孩子們自己規劃的野餐,完全不用到塑膠袋(衛生紙小失敗哈哈)

或者是孩子們也能重新去思考每件事情的本質,「為什麼」重新回到孩子的生命中,我們一起去探討每件事情背後的成因,甚至孩子能夠提出查資料的要求與方法,在創學團我們從不特別排斥使用科技的力量,畢竟這就是你我現在真實的世界,尤其孩子更是數位原住民,比起禁止,我們更在意的是能不能善用,四月開始種下的種子,到現在孩子能夠將查資料與科技做連結,而不是拿科技的力量胡亂使用。

學習是持續再發生效用的,第一個月我們撒下對學習態度的種子,也在之後慢慢地看見他們發芽。

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【五月原型食物,反思自己的偏好】

在四月的野餐中,我們發現孩子們對於吃下去的食物很無感,只會說好吃/不好吃、喜歡/不喜歡,而或許,在創學團最特別的地方就是師生之間的溝通沒有隔閡,我們也直接在餐桌上和孩子說:「說不出理由就直接不吃、不嘗試,真的是傷透了做飯的人,我們想要做出你們也喜歡吃的午餐,但如果什麼都不說,那我們就永遠做不出來」往往在做午餐時,我們都會搭配兩菜、一肉、一湯,並且盡量少油少鹽,並非要用權威要求孩子一定要吃光,也並非要用情緒勒索,透過這些對話,我們也讓孩子知道「我可以接受你覺得很不喜歡所以不吃,但我不能接受你講不出不喜歡的地方或是根本拒絕嘗試就不吃」

我們都不是廚師專業,但就這樣的過程,我們一起和孩子練習分辨口中的味道,沒多久孩子便能夠表達自己對食物的喜好(想要重口味、太鹹、太硬或什麼口感很奇怪),印象最深刻的就是有個孩子講了一句:「這個玉米蛋的玉米放太多了,根本吃不出蛋的味道」這群孩子從一開始只會說好吃/不好吃、喜歡/不喜歡這樣的主觀情緒批評,到後來可以說出這樣有論述的內容,那個當下著實感動。

18208965_757435691084147_7870399039643737604_o.jpg // 有時剛好人少,我們也會和孩子一起做午餐,這天我們再做自己的飯捲!(沒跟到的人覺得很羨慕)

 

除了生活中的三餐,我們也討論的基因改造的哲學議題,人類為了讓自己吃下去的東西變得很好吃,於是不斷研發新的品種,這樣的行為對於人類、對於環境、對於原生動植物又可能會有什麼影響,這些哲學議題往往沒有標準答案,卻是學習思考的重要討論。

討論食物也可以有好多面向,為什麼要吃食物、食物裡又有哪些營養,除了這些表面的知識以外,我們更試著帶出孩子反思自己偏好的能力,去反思自己到底喜歡什麼,從微小的食物議題出發,練習這樣的思考習慣,也是對於孩子反思未來做的小小基礎。

18672852_770495843111465_7074822453115273019_o.jpg // 這天我們在了解何謂生態

 

【六月大貿易,索求資源的結果】

對於資源的交易,孩子們的世界恐怕就是玩具或是糖果的交換,在五月我們討論了原生種,也讓孩子試著去思考為什麼我們要出口與進口,讓自己的東西在世界上跑來跑去。

接續著這個概念,我們六月討論貿易,讓孩子知道何謂資源的轉移、能力的分工,也試著讓孩子去思考,何謂貿易的公平正義、何謂商業與環境的平衡、何謂永續。

曾經我們設計了一個遊戲,讓孩子透過捕魚來賺錢,最一開始孩子真的不會想太多,就是想要獲勝,有人去抓價值高但比較慢的大魚、有人去抓價值低但好抓很多的小魚,遊戲過程中孩子沒空想到要留魚來繁衍後代,也因此整個海洋都沒有魚了。結束後我們和孩子討論這樣的重要議題,為了解決這件事情,孩子單純的腦袋就想了:「那我以後不要吃魚」,也被我們反問:「那其他人也可以不吃魚嗎?如果大家都不吃魚,那漁夫沒有生意上門的話他就賺不到錢,怎麼辦?」拋出這些問題刺激孩子的思考,事實上我們並非要給孩子什麼「標準答案」,而是希望將這些概念種到孩子的心中,讓他們明白世界上還有這些事情需要大家的看見,絕非單純只是作業、考卷、評量。

18699554_770867123074337_140587657853011085_o.jpg // 這就是瘋狂捕魚的兩人,然後海洋就浩劫了

 

又或者,我們帶著孩子做出市面上常見的小玩具,也讓孩子自己調配出市面上的飲料,孩子不斷驚呼:「原來這個還可以這樣啊!」甚至申請了市集的攤位,讓孩子自己去設計要賣的商品、要安排的動線、以及要訂的售價。印象深刻的是,孩子一開始只會想要賣自己愛的四驅車,但經過資料的蒐集、成本的計算,以及市集地點人潮的觀察(在大學門口),孩子自己說:「這樣不行,大學生可能會覺得很幼稚」、「一開始就要花好多錢,賺不回來就虧大了」還會去算時間:「體驗一次30分鐘的話,只能辦五場」這些過程,老師都只是引導和提問,最終的決定都是孩子自己討論出來的。

18920628_777566605737722_3072306794613421579_n.jpg // 市集準備中,大家在各自的位置待命

 

在這個月,我們其實並非要讓孩子成為一個功利的人,更不是要孩子每件事情都要斤斤計較地算計,而是應該試著看見這樣的行為背後所影響到的各個面向。最驚喜的就是,有個聰明孩子過往並不會因為其他人的偏好或心情而改變其侵略性,在期末的最後一個月卻有了明顯的變化,她覺察的速度大增,也發現自己可以產生什麼影響力。

19417344_787030598124656_2499193174914695881_o.jpg // 我們一起不斷嘗試、修正、最終找到自己最喜歡的比例

 

【學習在生活落實,學習對生命產生意義】

我們從不保證在創學團的學習過程會對課業產生任何顯著影響,這也不是我們設計課程的主要目的,藉由每一次與家長的互動、與孩子的相處,並融合未來的趨勢脈絡,我們不斷試著定義出最適合孩子的學習環境。

孩子成長、我們也跟著一起成長,當我們不忘記學習,孩子也將模仿你的精益求精。我們不想把孩子變成一個個一模一樣的人,而是找到最屬於他的亮點以及天賦,而這一切得以發生,也是感謝家長的支持、孩子的努力。

未來我們也將在這條教育路上繼續下去,嘗試著創造再一點點的改變。

 

 

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